Kurze Einführung – Erstellung von Erklärvideos mit Explain Everything

Erklärvideos sind häufig selbstproduzierte kurze Filme, in denen gezeigt wird, wie man etwas macht oder wie etwas funktioniert. Andere erläutern komplexe oder abstrakte Sachverhalte. Obgleich Erklärvideos auf den ersten Blick recht einfache Lern- oder Informationsmedien sind, besitzen sie Eigenschaften, die Lernprozesse auf vielfältige Weise unterstützen können:

• Erklärvideos bieten die Möglichkeit, des zeit- und ortsunabhängigen Lernens. Sie ermöglichen es dem Lerner, in seinem individuellen eigenen Tempo zu lernen.
• Aufgrund der Multimedialität regen Lernvideos verschiedene Wahrnehmungskanäle an und erhöhen so die Nachvollziehbarkeit der dargestellten Information.
• Erklärvideos bilden Informationen in ihrer Prozesshaftigkeit ab. Zum Verständnis: Führt eine Lehrperson z.B. das Bruchrechnen an der Tafel ein, entwickelt er einen Tafelanschrieb Schritt-für-Schritt, den er durch Erläuterungen/Erklärungen und Expertentipps kommentierend ergänzt. Dieser geschilderte Vorgang passiert in der Zeit, ist also ein Prozess, in dem alle Teilschritte aufeinander aufbauen; sie sind logisch kausal miteinander verknüpft. Das finale Tafelbild ist ein statisches Abbild dieses komplexen Prozesses; ebenso der in der Regel folgende Hefteintrag durch die SuS. Diese „statischen Abbilder eines Prozesses“ sollen nun als Input des Lernens verwendet werden. Das ist problematisch, da dies in der Regel nur gelingen kann, wenn alle SuS über die gleichen Lernvoraussetzungen, das gleiche Vorwissen verfügen und die Einführung der Lehrperson lückenlos verinnerlicht haben.
• Erklärvideos lassen sich anhalten, zurückspulen und gezielt wiederholen. Die Lernenden können die Informationen notieren, sie arbeiten „im Heft“ mit. Die Inhalte werden schrittweise erschlossen und verinnerlicht. Dies ist eine Form der Interaktivität, die gekoppelt an die Orts- und Zeitunabhängigkeit der Medienverwendung/des Lernens ein Vorteil gegenüber dem Input aus einem Buch oder aus einem Hefteintrag darstellt.
• Eine weitere Erhöhungung der Interaktivität erzielt man, wenn zwei oder drei Lernende das Video gemeinsam zur Erarbeitung des Wissens nutzen. In diesem Fall findet eine Metakommunikation statt. Die Lernenden erklären sich gegenseitig die im Film dargestellten Informationen.
• All jene Informationen, die unklar bleiben, die sich die Lernenden auf diese Weise nicht erschließen können, werden gesondert notiert, gesammelt und in der nächsten Großgruppenphase/ im Klassenunterricht mit der Lehrperson besprochen. So wird der Klassenunterricht sinnvoll zur Erarbeitung der komplexeren Probleme verwendet.
• In den mediengestützen Selbstlernphasen kann die Lehrperson sich gezielt Schülern widmen.